Wie lernen Kinder Mathematik? Wie k�nnen Lernende und Lehrende Mathematik so darstellen, dass intensive Kommunikationsprozesse beim Mathematiklernen angeregt werden? Deuten Sch�lerInnen bestimmte mathematische Darstellungen w�hrend des Lernprozesses anders als Lehrende? Wie k�nnen Lehrende Kinder dabei unterst�tzen, Mathematik zu verstehen? Lehramtsstudierende und Lehrende setzen sich fast t�glich mit diesen und �hnlichen Fragen auseinander. Die BeitragsautorInnen besch�ftigen sich mit diesen ...
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Wie lernen Kinder Mathematik? Wie k�nnen Lernende und Lehrende Mathematik so darstellen, dass intensive Kommunikationsprozesse beim Mathematiklernen angeregt werden? Deuten Sch�lerInnen bestimmte mathematische Darstellungen w�hrend des Lernprozesses anders als Lehrende? Wie k�nnen Lehrende Kinder dabei unterst�tzen, Mathematik zu verstehen? Lehramtsstudierende und Lehrende setzen sich fast t�glich mit diesen und �hnlichen Fragen auseinander. Die BeitragsautorInnen besch�ftigen sich mit diesen Fragestellungen und zeigen unterschiedliche Sichtweisen und Perspektiven auf. Der Bogen der Beitr�ge spannt sich von einem �berblick �ber mathematische Begriffsbildung und Darstellungen als notwendiges Ausdrucksmittel mathematischer Ideen �ber das fr�he mathematische Lernen in Kindertagesst�tten bzw. Kinderg�rten, Sichtweisen zur Primar- und Sekundarstufe bis hin zu Beitr�gen zur mathematischen Hochschullehre.
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