2 auf ihr theoretisches und normatives Potential hin abzuklopfen. Uns scheint es sinnvoll, die normative Frage nach den M???glichkeiten anderer, besserer Bildungswelten nicht direkt anzugehen, sondern ???ber einen Umweg, n???mlich ???ber die empirische Erforschung der Pluralit???t gegenw???rtiger, historisch m???glicher Bildungswelten. Erst deren Rekonstruktion macht den Blick f???r m???gliche Zuk???nfte offen. Die Vielschichtigkeit der Welt ernst zu nehmen mit der M???glichkeit, aus den gegebenen Elementen immer neue ...
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2 auf ihr theoretisches und normatives Potential hin abzuklopfen. Uns scheint es sinnvoll, die normative Frage nach den M???glichkeiten anderer, besserer Bildungswelten nicht direkt anzugehen, sondern ???ber einen Umweg, n???mlich ???ber die empirische Erforschung der Pluralit???t gegenw???rtiger, historisch m???glicher Bildungswelten. Erst deren Rekonstruktion macht den Blick f???r m???gliche Zuk???nfte offen. Die Vielschichtigkeit der Welt ernst zu nehmen mit der M???glichkeit, aus den gegebenen Elementen immer neue Kombinatio- nen und Ordnungen herzustellen, ist auch einer Vorschl???ge, die Italo Calvino f???r das n???chste Jahrtausend macht: "Wer sind wir denn, wer ist denn jeder von uns, wenn nicht eine Kombination von Erfahrungen, Informationen, Lekt???- ren und Phantasien? Jedes Leben ist eine Enzyklop???die, eine Bibliothek, ein Inventar von Objekten, eine Musterkollektion von Stilen, worin alles jeder- zeit auf jede m???gliche Weise neu gemischt und neu geordnet werden kann" (Calvino 1991, S. 165). 3 2 So bestimmen Christian L???ders und Michael Winkler die Sozialp???dagogik als einen "Thematisierungsansatz f???r die individuelle und soziale Interpretation m???glicher Bil- dungsgeschichten" (L???ders/Winkler 1992, S. 368). 3 V gl. auch die etwas technischere Rede von der "Bastelexistenz" des Menschen von Ronald Hitzier und Anne Honer (1994) aus der Sicht der Individualisierungstheorie. I. Teil: Theoretisches Programm und Forschungspraxis 15 Erstes Kapitel: Lebenslanges Lernen - Theorie-und Forschungsprogramm 1. Lebenslanges Lernen zwischen p???dagogischem Diskurs, institutionellem Angebot und individueller Aneignung Seit den 1960er Jahren nimmt der Begriff des lebenslangen Lernens in der erwachsenen bildnerischen Diskussion eine prominente Stellung ein.
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