"Contrafilosof�as de la evaluaci�n" es otra vuelta de tuerca que nos revela y recuerda la confusi�n del rendimiento con la educaci�n. Su fuerza permite una cr�tica de la raz�n evaluadora no solamente en pedagog�a sino en el mundo que estamos viviendo. Si la racionalidad del evaluar regula la escolaridad y se disfraza de ense�anza, el c�lculo, la medida, el n�mero o la letra que el juez/maestro/profesor dispone para "evaluar y castigar", citando la expresi�n del propio Facundo, muestra c�mo ciertas ...
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"Contrafilosof�as de la evaluaci�n" es otra vuelta de tuerca que nos revela y recuerda la confusi�n del rendimiento con la educaci�n. Su fuerza permite una cr�tica de la raz�n evaluadora no solamente en pedagog�a sino en el mundo que estamos viviendo. Si la racionalidad del evaluar regula la escolaridad y se disfraza de ense�anza, el c�lculo, la medida, el n�mero o la letra que el juez/maestro/profesor dispone para "evaluar y castigar", citando la expresi�n del propio Facundo, muestra c�mo ciertas pedagog�as (se) rinden para la eficacia y, al hacerlo, destituyen la aventura, el deleite, el entusiasmo, el placer de pensar. Cuando m�s informaci�n, menos pensamiento. Con la tecnolog�a industrial del entretenimiento (televisi�n con 800 canales m�s las tabletas y los tel�fonos "i" que nos esclavizan en las v�as m�ltiples de la informaci�n) y sus apoyaturas institucionales, actanciales, pol�ticas y econ�micas, el raciocinio evaluador cumple sin descanso su funci�n: producir subjetividades usuarias, atontadas y adormecidas, que ya no preguntan, no piensan y entregan su alma. Si el pulso pedag�gico formal es econ�micamente dominante, las pedagog�as sin rendici�n ense�an que la educaci�n no tiene por qu� serlo. El raciocinio evaluador es tenaz, pero no es infalible. La desobediencia epist�mica de las contrafilosof�as nos permite y permitir� retomar la m�sica y la alegr�a del pensar y del conversar, de espaldas a la racionalidad de la evaluaci�n reducida a su propio reducto corporativo. Aunque tambi�n si vemos c�mo la raz�n de evaluar es o se hace, percibiremos que su espacio-tiempo no es el de la vitalidad del discurrir y del educar. Walter Mignolo
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