Die ???ffentliche Wahrnehmung der zweiten Phase der Lehrerausbildung ist durch eine eigent???mliche Aufgeregtheit gepr???gt. Das Erleben des Referendariats scheint verbreitet durch hohe Belastungen, Druck und Leid gepr???gt. Die vorliegende Untersuchung nimmt ihren Ausgangspunkt bei den damit verbundenen tradierten Klagen. Diese werden jedoch als aufkl???rungsbed???rftige Ausdrucksgestalten spezifischer Professionalisierungskrisen gefasst, die sich in der im Referendariat verorteten erstmaligen handelnden Auseinandersetzung ...
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Die ???ffentliche Wahrnehmung der zweiten Phase der Lehrerausbildung ist durch eine eigent???mliche Aufgeregtheit gepr???gt. Das Erleben des Referendariats scheint verbreitet durch hohe Belastungen, Druck und Leid gepr???gt. Die vorliegende Untersuchung nimmt ihren Ausgangspunkt bei den damit verbundenen tradierten Klagen. Diese werden jedoch als aufkl???rungsbed???rftige Ausdrucksgestalten spezifischer Professionalisierungskrisen gefasst, die sich in der im Referendariat verorteten erstmaligen handelnden Auseinandersetzung mit der schulischen Praxis in der Lehrerrolle begr???nden. Im Rahmen der empirisch-rekonstruktiven Analyse der Strukturlogik der Krisenhaftigkeit des Referendariats geht es auch um die Frage nach den sich aus den Krisen und den Umgangsweisen mit diesen ergebenden M???glichkeitsr???umen f???r eine Professionalisierung.
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