Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Didaktik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,0, Universit???t Hamburg (Erziehungs- und Bildungswissenschaften), Veranstaltung: Kolloquium Bildungsprozesse im Spannungsfeld gesellschaftlicher Transformationsprozesse, Sprache: Deutsch, Abstract: 'Standardisierung' und 'Individualisierung' sind seit Ver???ffentlichung der PISA-Ergebnisse im Jahre 2002 zu zentralen Schlagw???rtern innerhalb des ???ffentlichen Bildungsdiskurses in Deutschland avanciert. W?? ...
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Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Didaktik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,0, Universit???t Hamburg (Erziehungs- und Bildungswissenschaften), Veranstaltung: Kolloquium Bildungsprozesse im Spannungsfeld gesellschaftlicher Transformationsprozesse, Sprache: Deutsch, Abstract: 'Standardisierung' und 'Individualisierung' sind seit Ver???ffentlichung der PISA-Ergebnisse im Jahre 2002 zu zentralen Schlagw???rtern innerhalb des ???ffentlichen Bildungsdiskurses in Deutschland avanciert. W???hrend Standardisierung im Bildungsbereich sich aus den Bed???rfnissen und dem Erfordernis nach internationaler wie nationaler Vergleichbarkeit und Qualit???tssicherung im Zuge kontrollieren-der, an marktwirtschaftlichen Vorbildern orientierter Educational Governance ergeben hat, welche im Rekordtempo Ergebnisse, Vorgaben und Kontrollinstrumente wie nationale Bildungsstandards, Vergleichsarbeiten, Zentralabschl???sse, Schulinspektionen und Bildungsberichterstattung hervorgebracht hat, findet sich zur vielfach propagierten Forderung nach Individualisierung sowohl in Bezug auf theoretische Begr???ndungen und Konzepte als auch hinsichtlich der praktischen Umsetzung nach wie vor erstaunlich wenig Literatur. Zwar sollte die bestm???gliche F???rderung eines jeden Sch???lers eine p???dagogische Selbstverst???ndlichkeit sein, dennoch steht die Organisation unserer Schulen (ein ein-zelner Lehrer betreut bis zu ???ber 30 Sch???ler eines Jahrgangs in einem Raum) einer allzu individuellen Betreuung klar entgegen, und diese Problematik oder Herausforderung nimmt nicht nur durch die "ver???nderte Kindheit", sondern sp???testens seit der Unterzeichnung der UN-Behindertenkonvention 2006 mit der Entstehung inklusiver Schulen sowie den vielerorts erfolgten Zusammenlegungen ehemaliger Haupt- und Realschulen ganz neue Dimensionen an. Entsprechend erleben viele Lehrer die an sie heran getragenen Anspr???che von Homogenisierungszw???ngen auf der einen Seite und dem "Recht" der Sch???ler und Eltern auf individuell
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