Zur Begr???ndung der schulp???dagogischen Relevanz der Sch???ler*innenwahrnehmung der Lehrkr???fte im Unterricht entwickelt die Autorin ein theoretisch fundiertes Modell. Eine Darstellung psychologischer Grundlagen der Wahrnehmung erg???nzt den theoretischen Zugang der interdisziplin???ren Forschungsarbeit. Die empirische Studie folgt einem komplexen Mixed-Methods-Design. Anhand von Filmsequenzen aus dem Unterricht wird die Sch???ler*innenwahrnehmung von 32 Realschullehrer*innen in fokussierten Interviews erfasst. Die Frage ...
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Zur Begr???ndung der schulp???dagogischen Relevanz der Sch???ler*innenwahrnehmung der Lehrkr???fte im Unterricht entwickelt die Autorin ein theoretisch fundiertes Modell. Eine Darstellung psychologischer Grundlagen der Wahrnehmung erg???nzt den theoretischen Zugang der interdisziplin???ren Forschungsarbeit. Die empirische Studie folgt einem komplexen Mixed-Methods-Design. Anhand von Filmsequenzen aus dem Unterricht wird die Sch???ler*innenwahrnehmung von 32 Realschullehrer*innen in fokussierten Interviews erfasst. Die Frage, wie Lehrkr???fte Sch???ler*innen im Unterricht wahrnehmen, wird mittels einer Inhaltsanalyse der Interviews in den sechs Beschreibungsdimensionen Inhalte, Personenwahrnehmung, Tiefe, G???te, Konsequenzen und Umfang beantwortet. Unter Einbezug personenbezogener Daten und den Ergebnissen standardisierter Tests werden Hypothesen zu Einfl???ssen von Personenmerkmalen, Schemata und Aufmerksamkeitssteuerung auf die Sch???ler*innenwahrnehmung generiert. Auf dieser Grundlage wird ein empirisch fundiertes Modell zur Sch???ler*innenwahrnehmung der Lehrkr???fte im Unterricht entwickelt. Au???erdem werden die empirisch ermittelten Ergebnisse zur Sch???ler*innenwahrnehmung im Hinblick auf ihre Bedeutung f???r die Schulp???dagogik diskutiert und Implikationen f???r die Lehrer*innenbildung formuliert.
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