Beim Unterrichten kann man nicht nicht inszenieren. Das beginnt schon bei der Korperhaltung der Lehrperson und gilt fur alle Prozesse bewusster oder unbewusster Formgebung und Gestaltung. Lebendiger Unterricht ist auf performative Darstellung angewiesen. Die hier vorgelegten Fallanalysen basieren auf videographierten Stunden aus dem Religionsunterricht und dem Konfirmandenunterricht. Sie stellen erstmals ausfuhrlich dar, wie Performanz als deskriptive Kategorie fur die Analyse von Religionsunterricht eingesetzt werden kann. ...
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Beim Unterrichten kann man nicht nicht inszenieren. Das beginnt schon bei der Korperhaltung der Lehrperson und gilt fur alle Prozesse bewusster oder unbewusster Formgebung und Gestaltung. Lebendiger Unterricht ist auf performative Darstellung angewiesen. Die hier vorgelegten Fallanalysen basieren auf videographierten Stunden aus dem Religionsunterricht und dem Konfirmandenunterricht. Sie stellen erstmals ausfuhrlich dar, wie Performanz als deskriptive Kategorie fur die Analyse von Religionsunterricht eingesetzt werden kann. Die auf diese Weise herausgearbeiteten Spezifika werden daran anschliessend in religionshermeneutischer, asthetisch-gestalttheoretischer und kompetenzorientierter Perspektive ausgewertet und so mit der aktuellen Debatte um den Performativen Religionsunterricht verschrankt.
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