Das vorliegende Open-Access-Buch geht von der Pr???misse aus, dass Lernen aus kognitiver und sozial-konstruktivistischer Sicht als individueller Aufbau von Wissens- und Denkstrukturen verstanden wird. Die Aufgabe der Lehrpersonen besteht dabei darin, mittels ko-konstruktiver Dialoge die Lernenden beim Aufbau und bei der Modifizierung ihrer Wissensstrukturen zu unterst???tzen. Die vorliegende Studie besch???ftigt sich mit der interaktions- und aufgabenbezogenen Analyse von 38 Probleml???sedialogen von je vier Lernenden auf ...
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Das vorliegende Open-Access-Buch geht von der Pr???misse aus, dass Lernen aus kognitiver und sozial-konstruktivistischer Sicht als individueller Aufbau von Wissens- und Denkstrukturen verstanden wird. Die Aufgabe der Lehrpersonen besteht dabei darin, mittels ko-konstruktiver Dialoge die Lernenden beim Aufbau und bei der Modifizierung ihrer Wissensstrukturen zu unterst???tzen. Die vorliegende Studie besch???ftigt sich mit der interaktions- und aufgabenbezogenen Analyse von 38 Probleml???sedialogen von je vier Lernenden auf der Sekundarstufe I, die in einem tutoriellen Setting eine Aufgabe gemeinsam l???sen. Das Unterst???tzungsverhalten der Lehrpersonen beim L???sen einer mathematischen Textaufgabe und die Partizipation der Lernenden werden ganzheitlich-deskriptiv und in ihrem mikrostrukturellen Ablauf prozessbezogen untersucht. Wie gehen die Lehrpersonen konkret vor, um ihre Sch???ler und Sch???lerinnen im Verstehensprozess adaptiv anzuleiten? Gelingt es ihnen, dass die Lernenden an den Probleml???segespr???chen entscheidend partizipieren k???nnen? Die Ergebnisse zeigen anhand von Fallanalysen auf, wie das auf unterschiedliche Arten gelingen kann.
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