Was bedeutet es f???r eine Regelschule in einem sozialen Brennpunktgebiet mit einem kunstbetonten Schulprofil zu arbeiten? Kann der programmatische Entwurf einer Integration vor allem der schulbildungsfernen Kinder ???ber intensivierte k???nstlerische T???tigkeit in der Praxis aufrechterhalten werden? Diese Studie zeigt, dass es in der Institution Schule nicht unbegrenzt m???glich ist, die R???ume f???r ???sthetische Erfahrungen auszuweiten. Gleichwohl kann ???ber die Erm???glichung ???sthetischer Erfahrungen insbesondere ...
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Was bedeutet es f???r eine Regelschule in einem sozialen Brennpunktgebiet mit einem kunstbetonten Schulprofil zu arbeiten? Kann der programmatische Entwurf einer Integration vor allem der schulbildungsfernen Kinder ???ber intensivierte k???nstlerische T???tigkeit in der Praxis aufrechterhalten werden? Diese Studie zeigt, dass es in der Institution Schule nicht unbegrenzt m???glich ist, die R???ume f???r ???sthetische Erfahrungen auszuweiten. Gleichwohl kann ???ber die Erm???glichung ???sthetischer Erfahrungen insbesondere bei krisenbelasteten Biografien eine Entlastung von Handlungsnotwendigkeiten und dem ansonsten in der Schule dominanten Bew???hrungsdruck erreicht werden. Im gelingenden Fall werden dann auch bei Kindern individuell biografische Bildungsprozesse im Modus ???sthetischer Selbstreflexivit???t in Gang gesetzt, die im Hinblick auf die Erf???llung schulisch-institutioneller Lern- und Bildungsaufgaben mittelbar als positiv auszuweisen sind.
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New. Print on demand Text in German. Trade paperback (US). Glued binding. 381 p. Contains: Illustrations, black & white. Studien Zur Schul- Und Bildungsforschung, 34.
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