Die vorliegende Studie nimmt eine bislang wenig betrachtete Schnittstelle von Kindheitsforschung, Schul- und Sozialp???dagogik in den Blick: die schulischen Verl???ufe von Kindern in Heimerziehung. Es wird untersucht, in welcher Weise die Kinder im Kontext ihrer Gesamtbiographie ihre schulischen Erfahrungen und insbesondere den ???bergang in die weiterf???hrende Schule - als ein Selektionsereignis im deutschen Bildungssystem - thematisieren. Dabei wird an theoretische Ans???tze aus der sozialen Ungleichheitsforschung, der ? ...
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Die vorliegende Studie nimmt eine bislang wenig betrachtete Schnittstelle von Kindheitsforschung, Schul- und Sozialp???dagogik in den Blick: die schulischen Verl???ufe von Kindern in Heimerziehung. Es wird untersucht, in welcher Weise die Kinder im Kontext ihrer Gesamtbiographie ihre schulischen Erfahrungen und insbesondere den ???bergang in die weiterf???hrende Schule - als ein Selektionsereignis im deutschen Bildungssystem - thematisieren. Dabei wird an theoretische Ans???tze aus der sozialen Ungleichheitsforschung, der ???bergangs- und der Biographieforschung angekn???pft. Methodisch basiert die Studie auf narrativ-biographischen Interviews mit den Kindern vor dem ???bergang sowie fokussierten narrativen Interviews nach dem ???bergang, die mit der dokumentarischen Methode ausgewertet werden. Im Ergebnis werden drei Typen herausgearbeitet, die die biographische Selbstthematisierung der Kinder und ihre Verhandlung des ???bergangs in die weiterf???hrende Schule beschreiben. Dies wird schlie???lich im Kontextvon Bildungsungleichheit diskutiert. Mit der Studie wird eine Forschungsl???cke geschlossen, denn Kinder w???hrend der Zeit der Unterbringung in Heimerziehung sind insgesamt und vor allem hinsichtlich ihrer schulischen Wege bisher kaum erforscht.
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