Seit vielen Jahren wird in der Deutschschweiz im fachlichen und bildungspolitischen Umfeld dar???ber diskutiert, ab welchem Alter und in welcher Weise Hochdeutsch erlernt werden soll. Die schweizerdeutschen Dialekte geniessen einen hohen Stellenwert, jedoch ???bernimmt das Hochdeutsche sowohl in kultureller als auch in politischer Hinsicht eine wichtige Rolle. Lange Zeit begann der gesteuerte Hochdeutscherwerb in der Deutschschweiz fr???hestens ab der ersten Primarklasse. Seit einigen Jahren wird nun aber in verschiedenen ...
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Seit vielen Jahren wird in der Deutschschweiz im fachlichen und bildungspolitischen Umfeld dar???ber diskutiert, ab welchem Alter und in welcher Weise Hochdeutsch erlernt werden soll. Die schweizerdeutschen Dialekte geniessen einen hohen Stellenwert, jedoch ???bernimmt das Hochdeutsche sowohl in kultureller als auch in politischer Hinsicht eine wichtige Rolle. Lange Zeit begann der gesteuerte Hochdeutscherwerb in der Deutschschweiz fr???hestens ab der ersten Primarklasse. Seit einigen Jahren wird nun aber in verschiedenen Kinderg???rten Hochdeutsch gesprochen. Unterst???tzt diese Unterrichtssprache die Kinder bei einem spontanen und emotionalen Umgang mit dem Hochdeutschen? Welche Kinder profitieren in besonderem Masse von Hochdeutsch im Kindergarten und welche haben M???he damit? Wie gehen die Eltern und Lehrpersonen mit dieser Unterrichtssprache um? Diese Studie vergleicht die Hochdeutschkompetenzen von Kindern aus einem Hochdeutsch-Kindergarten mit denjenigen von Kindern aus einem Schweizerdeutsch-Kindergarten beim Schuleintritt. Im Rahmen einer linguistischen Analyse der kindlichen Sprachdaten und Befragungen von Eltern und Lehrpersonen geht sie den obigen Fragen nach und leistet damit einen Beitrag zum aktuellen Diskurs um die Unterrichtssprache Hochdeutsch.
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2007, Peter Lang Group Ag, International Academic Publishers
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2007, Peter Lang Group Ag, International Academic Publishers
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2007, Peter Lang Group Ag, International Academic Publishers
