Dieses Buch stellt ein Risiko dar, zu dem sich Heraus- geber und Mitarbeiter nur schwer entschlossen haben: Es kann den Studenten zum "falschen" Lernen verleiten. Bekanntlich ist die medizinische Ausbildung durch die Approbationsordnung mehr pr???fungsbezogen geworden, und zwar in dem spezifischen Sinne der schriftlichen Pr???fun- gen nach dem Multiple-Choice-System: zu lernen ist, was in diese Frage-Antwort-Formulierungen gefa???t werden kann, n???mlich haupts???chlich leicht abfragbares Einzelwissen. Wissenschaftliche ...
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Dieses Buch stellt ein Risiko dar, zu dem sich Heraus- geber und Mitarbeiter nur schwer entschlossen haben: Es kann den Studenten zum "falschen" Lernen verleiten. Bekanntlich ist die medizinische Ausbildung durch die Approbationsordnung mehr pr???fungsbezogen geworden, und zwar in dem spezifischen Sinne der schriftlichen Pr???fun- gen nach dem Multiple-Choice-System: zu lernen ist, was in diese Frage-Antwort-Formulierungen gefa???t werden kann, n???mlich haupts???chlich leicht abfragbares Einzelwissen. Wissenschaftliche Zusammenh???nge und praxisnahe Kenntnis- se sind in diesen Pr???fungen kaum gefragt, wohl aber wer- den sie am Ende des Studiums in der letzten und zugleich einzigen m???ndlichen Pr???fung gefordert. Da??? viele Studen- ten in dieser Pr???fung gro???e Schwierigkeiten haben, unter- streicht die Problematik der Ausbildungs- und Pr???fungs- bestimmungen. Angesichts dieser Ausbildungsbedingungen ist das Unbeha- gen bei Lernenden wie Lehrenden gleich gro???. Die Ausbil- dung verl???uft sozusagen zweigleisig: einerseits techni- siertes Lernen f???r die unumg???nglichen Pr???fungen, anderer- seits das Bem???hen um fachlich fundierte und praxisnahe Kenntnisse f???r den Beruf. Jeder wei???, wie schwer beides miteinander zu vereinbaren ist, zumal sich die Lerninhal- te des einen und des anderen Vergehens nur wenig decken.
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