En el Tomo I se llev??? a cabo una fundamentaci???n psicoling??????stica, socioling??????stica y metodol???gica para el dise???o de una Unidad Did???ctica basada en el Enfoque Comunicativo por Tareas. Se pretendi??? aportar ese nuevo dise???o de Unidad Did???ctica basada en dicho enfoque y bajo el Paradigma Cognitivo-Contextual. En el Tomo II se investiga la efectividad en un aula de primaria de dos Unidades Did???cticas. El objetivo principal consist???a en averiguar si los resultados del proceso de aprendizaje de una ...
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En el Tomo I se llev??? a cabo una fundamentaci???n psicoling??????stica, socioling??????stica y metodol???gica para el dise???o de una Unidad Did???ctica basada en el Enfoque Comunicativo por Tareas. Se pretendi??? aportar ese nuevo dise???o de Unidad Did???ctica basada en dicho enfoque y bajo el Paradigma Cognitivo-Contextual. En el Tomo II se investiga la efectividad en un aula de primaria de dos Unidades Did???cticas. El objetivo principal consist???a en averiguar si los resultados del proceso de aprendizaje de una segunda lengua (en este caso ingl???s) eran mejores cuando aplic???bamos Unidades Did???cticas basadas en Tareas que cuando las Unidades Did???cticas se basaban en el enfoque tradicional (PPP- Presentaci???n, Pr???ctica y Producci???n). El objetivo concreto era comprobar la realizaci???n de tres destrezas: Compresi???n Oral, Expresi???n Oral y Comprensi???n Lectora en dos grupos de quinto curso de Primaria. Otro objetivo consisti??? en establecer la relaci???n entre el aprendizaje del ingl???s y otros factores: el nivel de espa???ol de los alumnos, c???lculo mec???nico, c???lculo mental, el nivel de educaci???n de los padres y las horas pasadas en una academia de ingl???s como actividad fuera de la escuela, si fuera el caso.
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