En el estudio inicial se manifestaron las dificultades vinculadas a la comprensi???n de los conceptos de funci???n y extremo de una funci???n, debido a que en los niveles de ense???anza previos a la universidad se ha trabajado de manera no significativa con lenguajes algebraico, gr???fico y geom???trico. Se pudo comprobar en el segundo estudio el conflicto de los estudiantes para trasladar las ideas expresadas en lenguaje com???n a lenguaje algebraico o geom???trico y se encontraron similitudes con estudios anteriores que ...
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En el estudio inicial se manifestaron las dificultades vinculadas a la comprensi???n de los conceptos de funci???n y extremo de una funci???n, debido a que en los niveles de ense???anza previos a la universidad se ha trabajado de manera no significativa con lenguajes algebraico, gr???fico y geom???trico. Se pudo comprobar en el segundo estudio el conflicto de los estudiantes para trasladar las ideas expresadas en lenguaje com???n a lenguaje algebraico o geom???trico y se encontraron similitudes con estudios anteriores que aplicaron el modelo 3UV y el modelo te???rico local, donde se determina que la falta de competencia se localiza en la comprensi???n lectora, tanto del lenguaje natural como de enunciados de problemas aritm???ticos algebraicos, en el sistema de signos del ???lgebra, en el establecimiento de relaciones y expresiones a partir de las condiciones de cada ejercicio.
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