Die politische Didaktik war bis vor wenigen Jahren fast ausschlie???lich eine Sache der Didaktiker. Es gab die einschl???gige Fachliteratur, es gab Namen, mit denen sich bestimmte Richtungen und Positionen verbanden, es gab Tagungen, auf denen sich dieselben Teilnehmer immer wieder begegneten. Zwar gibt es dies alles auch heute noch, doch hat sich ansonsten die Szene, auf der man sich ???ber politisches Lernen verst???ndigt, gr???ndlich ver???ndert. Politik-Richtlinien sind zu einem bevorzugten Thema bildungspolitischer ...
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Die politische Didaktik war bis vor wenigen Jahren fast ausschlie???lich eine Sache der Didaktiker. Es gab die einschl???gige Fachliteratur, es gab Namen, mit denen sich bestimmte Richtungen und Positionen verbanden, es gab Tagungen, auf denen sich dieselben Teilnehmer immer wieder begegneten. Zwar gibt es dies alles auch heute noch, doch hat sich ansonsten die Szene, auf der man sich ???ber politisches Lernen verst???ndigt, gr???ndlich ver???ndert. Politik-Richtlinien sind zu einem bevorzugten Thema bildungspolitischer Auseinandersetzung geworden, die Massenmedien nehmen lebhaften Anteil und ???ben starke Wirkungen aus, Elternverb???nde beziehen Stellung, Fortbildungsakademien im ganzen Land bestreiten ihre Programme damit, in den L???nderparlamenten finden Hearings und Debatten statt, die politischen Parteien nehmen, alles ???berschattend, die Problematik auf und machen sie zu Elementen poli- tischer Auseinandersetzung um die W???hlergunst. Zum erstenmal ist in der Geschichte der politischen Bildung in der Bundesrepublik Deutschland ein neues Ph???nomen sicht- bar und wirksam geworden: ???ffentlichkeit. Es ist kein Zufall, da??? dies zum Zeitpunkt geschah, als die politische Didaktik die Grundforderungen der Curriculumtheorie aufgriff und zu verwirklichen suchte. Es war die Forderung nach einer ???ber das bisher ???bliche weit hinausgehenden Legitima- tion f???r Lehrpl???ne und nach einer detaillierten Begr???ndung f???r alle Lehrplanelernente. Darin steds. te auch die Hoffnung auf eine Verbesserung der Art und Weise, wie man zu einem Konsens ???ber Lehrpl???ne kommen k???nnte.
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